مفهوم بدائل العقاب البدني : مجموعة الأساليب التربويةالمدروسة والمأمونة والتي يستخدمها المربون والآباء والمعلمون، والهادفة إلى اكتسابالسلوكيات المرغوبة وإنهاء السلوكيات غير المرغوبة عند الطفل والطالب دون استخدامالعقاب البدني.
قواعدأساسية في التعامل مع الطالب لتعديل سلوكه غيرالمرغوب.
- أن يتم بناء قوانين وأنظمة واضحة وثابتة في التعامل معالطفل ضمن الإطار المدرسي.
- البناء المعرفي لدى المعلمين والآباء في معرفة الخصائصالإنمائية للمرحلة العمرية للطفل أو الطالب الذي يتم التعامل معه في الغرفة الصفية.
- البناء المهاراتي ويشتمل على أساليب ومهارات التعامل مع الطفل وتعديل سلوكه.
- رفضالأساليب التي تمتهن كرامة الطالب، بحيث تشعره بالمهانة والحرمان أو تعرضه للإيذاءالنفسي والجسمي.
- اعتماد أسس تربوية، تعلم الطالب السلوك المرغوب وليس الإيذاء والألم.
- المساعدة في فهم الأسباب الحقيقية من وراء تصرف الطفل ويساهم بالضبط الداخلي وليسالخارجي.
- المساهمة في بناء سلوك مرغوب وإيجابي لدى الطالب.
- إشعارالطالب بأن سلوكه هو المرفوض وليس الطالب نفسه.
- المحافظة على علاقة ايجابية بينالطالب والمعلم .
- أن لا يؤدي الأسلوب إلى حرمان الطالب من الحاجات الأساسية.
بدائل العقاب البدني :
1-. مبدأ التعزيز الإيجابي :
عملية تؤدي من خلالها النتائج المترتبة على السلوك إلى زيادة احتمالاتتكراره في المستقبل في المواقف المماثلة.
ومن الأشكال الرئيسة للتعزيز الإيجابي فيداخل غرفة الصف: انتباه الطالب والثناء عليه عندما يحسن تصرفه، وقد يتمثل التعزيزالإيجابي بالإصغاء للطالب العدواني أو الاقتراب منه أو تزويده بالوقت الحر أوبالنشاطات المحببة أو الثناء على الطالب لفظياً (أحسنت هذا عمل جيد........) عندالالتزام بالجلوس على مقعده خلال الحصة كما يشمل التعزيز الإيجابي على الشهاداتالتقديرية الخاصة بالسلوكيات الجيدة في المدرسة.
2-المعززاتالنشاطية:
النشاطات المفضلة لدى الطالب – يسمح له بممارستها – حالة تأديته للسلوكالمرغوب به، بمعنى أن السلوك ذو المعدل المرتفع يمكن استخدامه كمعزز لتقوية السلوكذي المعدل المنخفض.
على سبيل المثال السماح للطالب بمشاهدة برنامجه التلفازفقط بعد الانتهاء من تأدية وظيفته المدرسية، وتشمل المعززات النشاطية: الاستماعللقصص، أو المشاركة في الحفلات المدرسية، أو النشاطات الترفيهية.
3-المعززاتالرمزية:
توظف المعززات الرمزية (قصاصات الورق، نجوم،طوابع، قطع بلاستيكية) منأجل استبدالها في وقت لاحق بمعززات مرغوبة ومحببة عند تأدية السلوكيات المطلوبة،فالطالب يستطيع اختيار ما يشاء منها اذا نجح في تجميع العدد الكافي من الرموزالمطلوبة لكل معزز في القائمة. فمثلاً عدد الرموز المستخدمة للمشاركة في المناقشاتالصفية (عشرة نقاط) والانتباه للمعلم (ستة نقاط) أما عدد الرموز المطلوبة للحصولعلى المعززات الداعمة فهي: شهادة تقدير (ثماني نقاط)، وقت لمدة حر عشر دقائق (اثنيعشر نقطة) وهكذا، وقد يكون التعزيز الرمزي فردياٌ لتعليم الاستجابات التي ينبغيإظهارها في غرفة الصف أو جماعياً لتعزيز سلوك مجموعة بأكملها.
4-النمذجة:
التغيير في سلوك الطالب الذي ينتج عنملاحظته لسلوك الآخرين (معلم، والد، زميل، شخصية مشهورة حقيقة أو وهمية)
فالنمذجة تعد من أنجح الأساليب المستخدمة من خلال ملاحظة أداء النماذجالمناسبة فمثلاٌ يمكن إكساب الطالب المقدرة على الدفاع عن حقوقه دون أن يتحول إلىشخص عدواني من خلال عرض سلوك " تأكيد الذات" من قبل أحد الطلبة ثم تشجيع المسترشدعلى أداء دور النموذج (الطالب)
يتبع
رد مع اقتباس